蝦咪？！我家小孩暗槓把郎ㄟ玩具
YoYo小班的的同學帶了健達出奇蛋的玩具去幼稚園，沒想到回家前，卻遍尋不著了。他有點慌亂的報告老師：「我的玩具不見了」。
老師請大家一起幫忙找，可是東翻西找總沒看到。於是老師換了個方式：「有沒有誰拿去玩一玩之後，忘記放到哪邊呢？請大家幫忙想想看。」
問了2~3回後，YoYo才從口袋把玩具拿出來。老師也沒多說什麼，只是把YoYo單獨拉到旁邊口氣溫和的告訴YoYo：「拿人家的東西，要跟人家講喔！」
在Emma身上並沒有發生過類似的事情，不過YoYo對新東西的好奇心相當強烈，雖然我有點驚訝，但仍可以理解。
謝謝老師沒有以「偷」去定義孩子的行為，畢竟幼稚園每天有這麼多的事情要處理，一堆小毛頭到處嘰嘰喳喳，老師還能夠耐心的以「很中性」的言語及方法回應孩子與家長，真是太辛苦你了，老師將「學校功能」發揮到極致，大感謝老師。
接下來就回到家裡換我們補上「家庭功能」囉!!
「李組長眉頭一皺，直覺案情並不單純」
早在剛返家時，Emma就開心的率先奔上來迎接，接著告訴我「爸爸，我想買健達出奇蛋」。
起頭我還困惑著「Emma怎麼會突然想買？」隨即記起近期帶孩子回家鄉，阿嬤有買給孩子們玩，而Emma也說：「玩具裡附的那張紙被YoYo找到了。」
於是我回答她：「好啊！週末出去玩的時候，我都會給你們選1樣零食，你們如果選健達出奇蛋，爸爸也OK。」Emma聽到後相當滿意，便繼續去做自己的事情了。
後來媽媽告訴我YoYo在學校發生的事情，我才驚覺「搞不好那張紙不是從奶奶家帶回來的，是YoYo把同學玩具附的紙條帶回家。」
先抱抱、才溝通–身體近了，心也靠近了
過去接受輔導專線志工訓練與服務的過程，督導曾經提醒：我的觀察力相當敏銳，能夠從混雜的事件中找到觸發點。只是有時速度與反應都比來談的民眾稍快一步，對方可能還沒準備好要發現與接受自己的盲點，卻被我點出，使他們容易因為措手不及，而抗拒多做相關討論，甚至否認。
有了這個經驗當回到親子教養時，我每每在跟孩子討論“有犯錯疑慮”之狀況時，都會先放下自己太快的價值觀判斷，抱著他們溝通，順著他們的故事好奇的問下去而非採取站著或坐著的對立姿態。
藉由身體上的“零距離”跟孩子站在同一邊，除了讓彼此更為貼近，也透過親密接觸，縮短了心理的隔閡，降低孩子的防衛心，減少他們緊張、害怕的心情。
接下來，只剩下“等待適當時機出現”……
不急著說破、打斷–人生虛虛實實、實實虛虛，且讓我們繼續聽下去
耐心的觀察了3個小時，我終於等到介入的時機。
飯後YoYo似乎比較放鬆了，便不自覺把健達出奇蛋內附產品介紹的紙條拿出來揮舞、玩耍，我趁著這個難得的機會發問：「嗯？你怎麼會有這張紙？」
在這個緊張、刺激的一瞬間，Emma熱心的湊過來提供解答：「是阿嬤家帶回來的。」YoYo見有人幫他解套，馬上跟進：「對啊！是阿嬤家的。」
插完花的Emma又跑跑跳跳的離開了。
我微笑不說破，順著YoYo的故事，保持好奇心、繼續深入了解。「喔！是阿嬤家帶回來的，那你留很久了喔！是怎麼找到的？」沒想到YoYo就此放棄，另闢新局，「沒有啦！是在學校的垃圾桶撿到的。」
嗯……一樣是真假掺半的故事，但已經比“阿嬤家帶回來”的虛假謊言多了幾分真實性。
意識到接下來的對話，會讓YoYo內心的不安逐漸升高。於是，在我們變成對立的雙方前，我順手把他拉過來，抱在懷中，才接續問他「那學校怎麼會有這張紙？」「有同學帶去玩，這張紙就丟在垃圾桶。」
培養同理心–假設情境，帶領孩子設身處地試想對方感受
我順著故事繼續好奇下去「是這樣的啊，所以那個紙條是你在垃圾桶裡面發現的。」
「不是啦，是在垃圾桶旁邊的地上」YoYo越說越小聲
「垃圾桶旁邊的地上哦??那這樣會不會很像如果你帶變形金剛去學校玩，不小心掉了一個零件，或是玩一玩放在垃圾桶旁邊，結果被其他人撿到，但那其實是變形金剛手上的寶劍，你一定很想把他找回來，對不對？」
我試著從YoYo的立場出發，引導他去思考、體會其他人的心情。
「所以不管你在哪個地方撿到的，如果你沒有看到是他自己丟掉的還是要去跟對方多確認一下，看他是不是真的不要了。」然後他乖巧的點點頭說「好！」
故事未完待續，案情還沒水落石出，真相到底是……？
當YoYo明白“撿到別人的遺落物品，再次確認對方心意”的重要性後，我把話題再度拉回剛剛的故事。
「健達出奇蛋不是有另外一個玩具，那他的玩具到哪去了？」YoYo不設防的脫口而出「對啊！而且那個玩具很好玩，我也想買。」
「對啊！很多玩具看到的時候，你都很想買，因為看起來真的很好玩。」我同理他的玩心之後接著問「那個玩具你有玩嗎？」「有啊。」
眼見機不可失，我立即切入主題。「我聽廖老師講說，好像那個玩具後來不見了，所以他請你們一起幫忙找。那個玩具後來在哪裡找到的？是怎麼找到的？」
YoYo開始有點支支吾吾，「廖老師問了之後，我就從我的口袋拿出來，然後還給老師。」「那玩具玩一玩之後，怎麼會在你的口袋裡咧？」他低頭小聲地說，「我是開玩笑的。」
不批評、不責備，讓孩子有勇氣承認過失
聽出YoYo的話中有幾分心虛了，我嘗試幫他解釋“開玩笑”的行為
「所以你是不是想藏起來，等玩一陣子後才還給他？」
YoYo低著頭小聲地說「對！」
為了減緩YoYo此刻的焦慮，我一樣用同理心來幫助他感受對方的心情。
「有時候我們覺得好玩、藏起來，但是會讓玩具不見的人找不到，而難過想哭。」「就像你把變形金剛帶去學校玩，是想跟大家分享你的玩具，結果被其他人藏起來玩。雖然對方是開玩笑，可是你找不到一樣會很難過，對不對？」YoYo無聲回應，只是點點頭。
「而且，你只是開玩笑，卻有可能被人家說是小偷？對不對？」
「小偷」這兩個字，我壓了好久才說出來，一點都不像我的個性，要不是在張老師有受訓過，我真的還找不到像這種可以在與孩子有良好的互動基礎下，讓他願意承認自己有錯的方法。一方面很努力忍住自己想把整套故事直接說破的衝動，一方面又得努力讓自己順著孩子的話，讓故事有機會用他的觀點繼續發展下去。天人交戰的糾結，真的有點累人!!
聽出YoYo的話中有幾分心虛了，我嘗試幫他解釋“開玩笑”的行為
「所以你是不是想藏起來，等玩一陣子後才還給他？」
YoYo低著頭小聲地說「對！」
為了減緩YoYo此刻的焦慮，我一樣用同理心來幫助他感受對方的心情。
「有時候我們覺得好玩、藏起來，但是會讓玩具不見的人找不到，而難過想哭。」「就像你把變形金剛帶去學校玩，是想跟大家分享你的玩具，結果被其他人藏起來玩。雖然對方是開玩笑，可是你找不到一樣會很難過，對不對？」YoYo無聲回應，只是點點頭。
「而且，你只是開玩笑，卻有可能被人家說是小偷？對不對？」
「小偷」這兩個字，我壓了好久才說出來，一點都不像我的個性，要不是在張老師有受訓過，我真的還找不到像這種可以在與孩子有良好的互動基礎下，讓他願意承認自己有錯的方法。一方面很努力忍住自己想把整套故事直接說破的衝動，一方面又得努力讓自己順著孩子的話，讓故事有機會用他的觀點繼續發展下去。天人交戰的糾結，真的有點累人!!
下集「別怕！」–陪孩子一起發掘真相，也陪孩子一起想辦法面對
幫孩子確認“被當成小偷的疑慮”是有可能成立後，接下來就是了解他有沒有自己面對、處理這個狀況的能力。
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